自閉癥兒童也是一個(gè)矛盾而有復(fù)雜的群體，但是由于語(yǔ)言能力的缺陷，交流上產(chǎn)生的障礙，才會(huì)導(dǎo)致他們逐漸封閉自己，開始沉浸在自己的世界中。東方啟音兒童自閉癥心理干預(yù)師判斷這類孩子應(yīng)該得到哪方面的鍛煉，小組化的模式也能更好的把握孩子的訓(xùn)練方向以及后續(xù)的訓(xùn)練安排，幫助孩子全面、健康的成長(zhǎng)。

自閉癥幼兒的個(gè)人行為特點(diǎn)有哪些？

專家將自閉癥幼兒的挑戰(zhàn)性個(gè)人行為分成六類：刻板行為、攻擊性行為、自傷行為、不恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為、情緒困擾、身體調(diào)整出現(xiàn)異常等。

也是專家學(xué)者將自閉癥幼兒的挑戰(zhàn)性個(gè)人行為分成4種：1、執(zhí)迷不悟：只潛心一兩個(gè)事情，興趣愛好狹小。2、太過(guò)個(gè)人行為：一些個(gè)人行為出現(xiàn)的頻率太高，反復(fù)發(fā)生。3、缺點(diǎn)：缺乏一些個(gè)人行為或是有一些個(gè)人行為沒有出現(xiàn)，如對(duì)視、社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)交流等。4、不知變通：一些情形不適用于所有場(chǎng)所，如小解要去衛(wèi)生間，在父母告之之后直接忽視或是作出反過(guò)來(lái)個(gè)人行為。

面向群體
自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

課程安排

每周五個(gè)半天，設(shè)置分類項(xiàng)目環(huán)節(jié)（一對(duì)一、小組、環(huán)座等）

分班標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班。

循證實(shí)踐
40 年美國(guó)循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認(rèn)證
經(jīng)美國(guó)國(guó)家自閉癥中心（NAC）科研認(rèn)證，榮獲多項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國(guó)、歐洲等國(guó)家 2500 多所地區(qū)學(xué)校合作，超過(guò) 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓(xùn)。
4 個(gè)等級(jí)、6 大維度基于孩子言語(yǔ)發(fā)展的課程體系：
設(shè)置 4 個(gè)等級(jí)：level 1, level 2, level 3，入學(xué)準(zhǔn)備
涵蓋 6 大教學(xué)維度技能：對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)通過(guò)綜合性的評(píng)估，為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的、個(gè)體化、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。
3 大策略
循證教學(xué)策略，基于 ABA（應(yīng)用行為分析），在教學(xué)中綜合應(yīng)用：
Pivotal Response Training 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學(xué)（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日?；顒?dòng)訓(xùn)練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應(yīng)用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨(dú)立任務(wù)、零食、感統(tǒng)活動(dòng)等。
系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化
評(píng)估體系（首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng)）、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級(jí)
增加小組活動(dòng)量，促進(jìn)孩子將技能從一對(duì)一環(huán)節(jié)過(guò)渡至在小組、集體活動(dòng)等不同場(chǎng)景更好地進(jìn)行應(yīng)用和泛化，進(jìn)一步提升孩子在日?；顒?dòng)中的獨(dú)立性和社交互動(dòng)能力。
本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)
結(jié)合學(xué)員入園入學(xué)的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對(duì)于中高級(jí)能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學(xué)、閱讀“等相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)的教學(xué)，讓孩子更好地熟悉日常流程、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和遵守課堂規(guī)則、適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。

A-發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國(guó)內(nèi)外專家30人，定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ等級(jí)證書的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國(guó)內(nèi)外專家共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
B-認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國(guó)的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
OTSC-職業(yè)訓(xùn)練感覺運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程OT專家在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作，根據(jù)中國(guó)大陸家長(zhǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。

自閉癥孩子社交能力訓(xùn)練方法：模仿游戲

1.模仿手勢(shì)和身體動(dòng)作

模仿孩子的手勢(shì)和身體動(dòng)作，這可以幫助孩子意識(shí)到自己的行為是有意義的，并且可以影響家長(zhǎng)的行為。模仿手勢(shì)和身體動(dòng)作在孩子沒有玩玩具的時(shí)候尤為有用。

注意：僅模仿適當(dāng)?shù)男袨榕叮?/p>

對(duì)孩子進(jìn)行模仿，可以增加被模仿的行為，不要模仿家長(zhǎng)正在設(shè)法讓孩子減少的行為，例如吃玩具或攻擊性行為。如果孩子表現(xiàn)出的行為是家長(zhǎng)不希望增加的，家長(zhǎng)可以“模仿”表情，并將行為修正使其更加恰當(dāng)。例如，如果孩子通過(guò)揮手來(lái)表示興奮，家長(zhǎng)模仿興奮的表情，但是家長(zhǎng)用拍手來(lái)表示興奮，或者把雙手放在頭上并說(shuō)：“耶，我做到了！”不要用語(yǔ)言要求孩子改變他的行為，只是向他展示一個(gè)更加恰當(dāng)?shù)男袨?。?qǐng)記住，家長(zhǎng)仍然在控制情境。

2.大動(dòng)作模仿

當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)你們的住宅或院子的時(shí)候，模仿他的發(fā)聲、手勢(shì)和身體動(dòng)作?？浯竽阏趯?duì)他進(jìn)行模仿的事實(shí)。這個(gè)策略可以鼓勵(lì)孩子在沒有進(jìn)行活動(dòng)并且只是在閑逛的時(shí)候進(jìn)行溝通。

深圳東方啟音兒童康復(fù)中心是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的專家顧問團(tuán)隊(duì)來(lái)自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！

深圳東方啟音南山校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市南山區(qū)粵海街道高新區(qū)社區(qū)高新南四道13號(hào)麗雅查爾頓酒店。
深圳東方啟音五和校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市龍崗區(qū)五和大道118號(hào)海達(dá)和成購(gòu)物廣場(chǎng)。
深圳東方啟音寶安校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市寶安區(qū)新安街道新湖路西城雅筑花苑西側(cè)。
深圳東方啟音金田校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市福田區(qū)金田路4028號(hào)榮超經(jīng)貿(mào)中心裙樓。
深圳東方啟音福田校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市福田區(qū)景田路81號(hào)碧景園綜合樓。

疫情期間自閉癥家庭需要做好家庭教學(xué)計(jì)劃

1、制定教學(xué)計(jì)劃

我們首先要對(duì)孩子進(jìn)行充分地了解，通過(guò)跟老師的溝通，了解到哪些方面是孩子已經(jīng)掌握的，哪些是孩子欠缺的，哪些是孩子需要泛化的，在此基礎(chǔ)上有的放矢，做好有效的教學(xué)計(jì)劃。

2、用行事歷貫穿家庭教學(xué)

行事歷就相當(dāng)于視覺日程表。它通過(guò)結(jié)構(gòu)化的記錄，將事件進(jìn)行分布式拆解，清晰明了，可以幫助孩子們更有效率的完成訓(xùn)練目標(biāo)。

我們可以用簡(jiǎn)筆畫，拍照打印，拍立得的方式呈現(xiàn)每個(gè)時(shí)間段的【項(xiàng)目+項(xiàng)目負(fù)責(zé)人】，讓孩子知道他一天是怎么安排的，都會(huì)由誰(shuí)負(fù)責(zé)哪個(gè)過(guò)程。

家長(zhǎng)也可以運(yùn)用視覺流程，調(diào)整干預(yù)功課，把握好教學(xué)的節(jié)奏，為孩子設(shè)計(jì)干預(yù)密集的一天，并且家長(zhǎng)也可以按步驟記錄，隨時(shí)掌握孩子的進(jìn)步情況。

為了保持孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)可以模仿孩子在校的作息安排，增加秩序感，也將使孩子回歸學(xué)校時(shí)更容易過(guò)渡到學(xué)校。比如早上起床是媽媽負(fù)責(zé)的，那這里就會(huì)有一個(gè)孩子早上起床的圖片，旁邊會(huì)有一個(gè)媽媽的照片，讓孩子知道這個(gè)活動(dòng)是媽媽跟我做的。

2. *如何判斷孩子是否有自閉癥：自閉癥行為量表（ABC量表）

3. *深圳福田區(qū)哪個(gè)自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)效果好？

   *如何解決孤獨(dú)癥孩子仿說(shuō)嚴(yán)重？要怎么引導(dǎo)？

   *深圳哪有兒童語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)中心？東方啟音好嗎？

4. 孩子們的改變并非一朝一夕，哪怕前進(jìn)一小步，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，都是撫慰。我們也會(huì)繼續(xù)用我們每一個(gè)溫柔的注視和引導(dǎo)，守護(hù)孩子們的成長(zhǎng)之路。如果想了解更多深圳東方啟音的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解深圳東方啟音的學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁(yè)面上方的電話聯(lián)系我們，也可以在下方頁(yè)面進(jìn)行留言，我們期待您的咨詢！