1. 去感統(tǒng)機(jī)構(gòu)做感統(tǒng)訓(xùn)練有用嗎
2. 1、提升兒童學(xué)習(xí)能力，改善厭學(xué)情緒

注意力不集中、上課喜歡東張西望、寫(xiě)字歪歪扭扭、聽(tīng)不進(jìn)去老師說(shuō)的話等等，這些都是感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童智力發(fā)育和其它正常的孩子并沒(méi)有什么區(qū)別，但是因?yàn)樯眢w和大腦之間的協(xié)調(diào)性障礙，會(huì)導(dǎo)致孩子很多的優(yōu)秀方面表現(xiàn)不出來(lái)。只有去感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)做針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練后，孩子的情緒穩(wěn)定性、專(zhuān)注力、手眼協(xié)調(diào)性等等才會(huì)明顯改善，從而幫助學(xué)習(xí)困難的孩子提升學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的熱情。

2、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

對(duì)于那些動(dòng)作協(xié)調(diào)性差、笨手笨腳、常無(wú)緣無(wú)故撞到東西或者跌倒、害怕運(yùn)動(dòng)的孩子，感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)會(huì)采用系統(tǒng)的能力提升訓(xùn)練來(lái)幫助孩子改善。針對(duì)不同部位的鍛煉選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材，有效改善孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、肢體的靈活性、肌肉力量的自我控制力，使得孩子在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中的速度和穩(wěn)定性都得到提高。

3、提高人際交往能力

感統(tǒng)失調(diào)的孩子常常伴有說(shuō)話晚、語(yǔ)言表達(dá)有困難甚至障礙等表現(xiàn)，嚴(yán)重影響孩子的人際交往能力，孩子很難開(kāi)口與其它同齡人正常相處，導(dǎo)致出現(xiàn)孤僻、敏感等性格。為了讓孩子盡快融入社交，需要去感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)做語(yǔ)言能力訓(xùn)練，從而有計(jì)劃的提升孩子的語(yǔ)言能力。

感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練多久見(jiàn)效

感統(tǒng)訓(xùn)練的見(jiàn)效時(shí)間的長(zhǎng)短，一方面取決于孩子自己的基礎(chǔ)條件，他自身存在問(wèn)題的輕重程度、接受感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)年齡的大小、以及是否可以很好的配合老師進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練等等，都和感統(tǒng)訓(xùn)練的效果有關(guān)。

另一方面家長(zhǎng)選擇報(bào)名學(xué)習(xí)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)程度，也會(huì)影響感統(tǒng)訓(xùn)練效果的時(shí)間，老師夠不夠?qū)I(yè)、感統(tǒng)訓(xùn)練課程是否具有針對(duì)性、課程安排是否合理、訓(xùn)練強(qiáng)度是否滿(mǎn)足孩子能力提升的需要等等，都是重要的影響因素。